CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

O trabalho com crianças deficientes nas instituições de Educação

Infantil requer o enfrentamento de muitos desafios por

parte dos profissionais envolvidos nessa tarefa, desde a mudança

de concepção e de postura perante esse sujeito até a própria

capacitação para trabalhar com elas. Ademais, há que se considerar

que essa atuação ocorrerá em um campo da educação

que vem sofrendo várias alterações nos últimos tempos, tanto

na sua forma de conceber a criança e de gerir políticas voltadas

para seu atendimento quanto nas questões que envolvem o fazer

pedagógico.

Educar crianças menores de 6 anos implica o envolvimento

com certas tarefas que são mais específicas dessa faixa etária,

como os cuidados com segurança, higiene, saúde, alimentação,

repouso e recreação. Além disso, os educadores da infância não

podem se descuidar dos aspectos do desenvolvimento que precisam

ser estimulados, como o cognitivo, o socioemocional, o

físico-motor e a linguagem. Essas tarefas devem ser executadas

tendo em vista o principal objetivo da educação, que é desenvolver

o processo ensino-aprendizagem e demais experiências

educacionais, de modo a formar o cidadão crítico e participativo,

o que nessa etapa envolve, dentre outros, o trabalho com as

áreas do conhecimento.

Conforme apresentado no Referencial Curricular Nacional para

a Educação Infantil (1998),1 a Educação Infantil deve possibilitar

que as crianças tenham experiências que contribuam para o seu

processo de formação pessoal e social, a ampliação de seu conhecimento

de mundo, a construção de sua identidade e autonomia,

a aquisição de diferentes linguagens e o estabelecimento

de relações com os objetos de conhecimento (movimento,

música, arte, linguagem oral e escrita, natureza e sociedade e

matemática). É com base nessas premissas que os três volumes

que compõem o Referencial estão estruturados, tendo em vista

os objetivos da Educação Infantil expressos nesse documento.

O brincar é a atividade privilegiada no trabalho com crianças

pequenas, possibilitando, dentre outras coisas, a construção do

eu e das relações pessoais, o desenvolvimento do pensamento

e da linguagem, o ingresso no mundo simbólico por meio da

fantasia e do faz-de-conta e a expressão de ideias, sentimentos

e emoções. O educador deve incentivar as interações sociais e

o brincar na criança, reconhecendo nessas atividades seu valor

para a aprendizagem, considerando que, numa perspectiva

sociointeracionista,

Em uma instituição que desenvolva uma proposta inclusiva, a

Educação Infantil deve, ainda, respeitar o princípio da Educação

para Todos, que é o de educar, sem distinção, todas as crianças,

garantindo-lhes uma educação de qualidade, que atenda a suas

necessidades e especificidades. Isso pressupõe fazer modificações

na estrutura organizacional e na proposta pedagógica da

instituição, além de requerer um investimento nos recursos humanos,

buscando eliminar preconceitos e barreiras, conscientizar

pais, alunos e professores e investir na formação de profissionais

da educação.